然而，學校系統的問題至今仍在存在。在美國，公立學校由各州、地方和聯邦政府監管和控制。這種教育系統基于學生是一張空白的紙張。這也是共同核心州標準等的指導原則。所有學須測試，行為被規定的學術標準要適用于每個學生。

巴西的教育家保羅·弗萊爾批評了主流學校教學生考試的方式，稱其為“教育的銀行概念”。他指出，這種方式讓教師只是將信息存入學生的腦海中，從而使獨立思考和創造力被抑制。

為了解決這些問題，比特幣出現了。這種基于資產的貨幣憑借其獨特的貨幣設計，脫離了銀行教育模式。比特幣的運行機制使其成為一位不行使權力的老師，而不是來自教師的指導。

比特幣歷史上第一次實現了貨幣與國家的分離。憑借其固定的供應量和內在價值，它成為了一種新型的基于資產的貨幣。

使用比特幣，貨幣的創造涉及一個發現的過程。計算機參與一個利用 SHA -256哈希函數生成新硬幣的過程。這個過程叫做挖礦。通過點燃游戲精神，讓人們參與到這種貨幣創造中，比特幣的神秘創造者中本聰開辟了一個人們可以自愿進入的新學習空間。

比特幣推動創新和創業。在這里，每個人都可以設定自己的成功標準，并通過自由市場的真實反饋努力實現這些標準，而不是努力滿足他人強加的標準。這正在創造一種新的禮物經濟形式，鼓勵我們每個人找到自己獨特的禮物，也就是我們與生俱來的才能和能力。比特幣的內在稀缺性保證了其價值增加，從而創造了豐富的流動。

通過使用比特幣的第 2 層擴展解決方案閃電網絡，比特幣的新禮包經濟現在可以循環使用。它讓我們每個人都能收到中本聰的禮物，找到我們個人的獨特天賦，并通過分享我們的才能和技能回饋社區。這使得我們每個人都越來越有價值。

每個人都拿著一把解開謎題的鑰匙，可以解開賦予人類的隱藏寶藏。通過我們積極參與2100萬個硬幣的協作發現，網絡的價值增加了。通過每個人都聲稱自己的天才，我們共同繼承世界的財富，為所有人帶來繁榮。

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